Уважаемые родители! На процесс формирования качественной устной и письменной речи ребёнка влияет не только образовательный процесс в школе. Огромное влияние оказывают окружающие родные и близкие люди. Для ребёнка очень важен пример, участие и поддержка родителей.

Дислексия – это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера. Это затруднения опознания и узнавания букв, слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова. Также характерны аграмматизмы и искажение понимания прочитанного.

Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках. Это пропуски, перестановка букв, слогов, «наращивание» слов лишними буквами, неумение определять границы предложения в тексте, слитное написание слов, предложений.

Для формирования правильной устной и письменной речи:

• Следите, чтобы вы и члены вашей семьи правильно произносили слова;

• Следите, чтобы ребёнок побольше рисовал, причём даже простым карандашом или ручкой, чтобы вовремя заметить и устранить связанные с этим проблемы (неправильный нажим, плохая моторика, невозможность определиться с ведущей рукой и т.д.);

• Побольше читайте своему ребёнку с возможностью ему следить за читаемыми словами, так происходит соотнесение звука и буквы;

• Поощряйте пересказы. Они должны быть логичными, с правильным сочетанием родов и времён. При необходимости поправляйте окончания множественного числа;

• Отвечайте ребёнку на вопросы более полными предложениями.

Если у вашего маленького ученика возникли трудности в усвоении письма или чтения, следует обратиться за помощью к учителю-дефектологу. А занимаясь с ребёнком, помните несколько ПРАВИЛ:

1. На протяжении всех занятий ребёнку необходим режим благоприятствования. После неуспехов в школе он должен почувствовать хоть маленький, но успех.

2. Откажитесь от проверок ребёнка на скорость чтения. Стремиться наращивать скорость чтения и письма не следует –  учащийся должен основательно «почувствовать» отдельные звуки (буквы). Подход «больше читать и писать» успеха не принесёт. Лучше меньше, но качественнее.

3. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребёнка что-то не получается.

Упражнения, которые помогут Вашему ребёнку:

1. В любом тексте зачёркивать заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Например, букву А можно обвести, а букву Р зачеркнуть.

2. Каждый день пишите карандашом короткие диктанты. Небольшой текст не утомит ребёнка и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет). Ошибки в тексте не исправляйте. Просто отметьте на полях зелёной ручкой (не красной!). Затем давайте тетрадь на исправление ребёнку. Ребёнок имеет возможность не зачеркнуть, а стереть свои ошибки, написать правильно.

Будьте внимательны к своим детям! 

Развитие мелкой моторики пальцев рук оказывает влияние на:

• развитие речи

• развитие внимания и памяти

• развитие мышления

• развитие координации движения

• овладение ребенком навыком письма

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук

• Лепка. Это очень полезно и отлично влияет на развитие мелкой моторики рук, причём лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки? А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.
• Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие школьников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук.
• Изготовление поделок из бумаги. Например, самостоятельное вырезание ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем.
• Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Кроме развития мелкой моторики рук эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.

 ·Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.

• Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков, завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков. Каждое такое движение оказывает огромное влияние на развитие мелкой моторики рук. 
• Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и др. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.
• Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и др. Интересное занятие для развития воображения, фантазии и мелкой моторики рук.
• Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
• Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков –чеканка, выжигание, художественное выпиливание и многое другое. Научите своих детей всему, что умеете сами!
• Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.

Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

  Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Чтобы ребёнок научился произносить звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому.

Всему этому может научить артикуляционная гимнастика.

Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?
 Сначала познакомьте ребёнка с основными положениями губ и языка. На этом этапе ребёнок должен повторять упражнения 2-3 раза. Затем повторяйте с ним все упражнения, выполняя каждое не менее 5-6 раз.

Рекомендации к проведению упражнений:

• Упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например, что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)? Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

• Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.

• В 6-7-летнем возрасте дети, научившись, выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений.

• Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону, и малыш не может удержать нужное положение языка даже короткое время, обязательно обратитесь к специалисту. Возможно, понадобится помощь врача и специальный массаж.

Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

О ЧЕМ НЕЛЬЗЯ ГОВОРИТЬ РОДИТЕЛЯМ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА

   Начать надо с самого простого – с информации. О том, что дети с синдромом Дауна имеют шанс жить полноценной жизнью, если с ними заниматься.   У этих деток, столько же вариантов развития, сколько и у обычных детей – просто они несколько другие.

     Мы вам предлагаем 10 вещей, о которых лучше молчать, общаясь с мамой или папой ребенка с синдромом Дауна.

1.Какие вы молодцы! (в самых разных вариациях). Родители детей с синдромом Дауна, как и все нормальные люди, иногда бывают на высоте, иногда испытывают проблемы. Что-то у них получается хорошо, что-то не очень. Им не нужно, чтобы их ставили на пьедестал. Они – обычные люди со своими проблемами и заботами.

2. Даунята — солнечные детки. Они всегда счастливы.

Специалисты, работающие с людьми с синдромом Дауна подчеркивают, что они куда больше похожи на обычных людей, чем от них отличаются. И они не счастливы с утра до вечера. Как и все нормальные люди они могут страдать и печалиться.

3. Причина в возрасте?

Во-первых, не этичный вопрос. Во-вторых, неверный. Возраст не является причиной рождения ребенка с синдромом Дауна.

4. Может быть, все пройдет. Ребенок выправится.

Синдром Дауна не может «пройти». Это не болезнь. С ним надо научиться жить. При должной поддержке, ребенок с синдромом Дауна может жить полной жизнью.

5. Вы будете еще рожать?

Фу, ну какое ваше дело? Об этом не стоит спрашивать и родителей здоровых детей. Захотят – родят, не захотят – не будут. Личное дело любой семьи. Если у родителей появился ребенок с синдромом Дауна, им требуется время, чтобы осознать этот факт, чтоб принять своего ребенка. Им не до планирования следующей беременности.

6. Ребенок сможет нормально функционировать?

Дети с синдромом Дауна, как и обычные ребятишки, имеют свои сильные и слабые стороны. Дело родителей и учителей – помочь развить потенциал ребенка.

7. Ребенок выглядит совершенно нормальным. Вы уверены в диагнозе?

Синдром Дауна выявляется с помощью анализа крови. Скорее всего, родители уже десять раз проконсультировались с самыми разными специалистами.

8. Вы об этом знали?

Во время беременности женщина может сделать скрининговый тест, оценивающий вероятность рождения ребенка с синдромом Дауна. И диагностический тест, который показывает, действительно ли ребенок имеет этот синдром. Последний тест опасен для плода. Далеко не все женщины на него идут, даже зная о риске рождения ребенка с синдромом Дауна. Это личное дело, личный выбор женщины и ее семьи.

9. Могло быть и хуже.

Наверное, действительно, могло. Но к чему об этом говорить? Семье надо дать время привыкнуть к мысли о том, что у них «другой» ребенок, что жизнь будет устроена не так, как им представлялось раньше.

10. Мне жаль…

Большинство родителей детей с синдромом Дауна хотят испытывать радость от появления на свет маленького человечка, наслаждаться материнством (или отцовством). Лучше поздравьте молодых родителей. Последние слова кажутся несколько странными? – С чем поздравлять то? Тем не менее, многие люди, свыкнувшись с мыслью о том, что у них родился необычный ребенок, погружаются в новый мир, наполненный родительскими заботами и радостями, и обретают счастье. Правда.

СИНДРОМ ИЛИ БОЛЕЗНЬ?

Что большинство людей знает о болезни Дауна? Что она как-то связана с хромосомами, что младенцы с этим синдромом чаще рождаются у матерей «в возрасте», а также, что есть такие «солнечные дети», которым сложно жить в этом мире. В День человека с болезнью Дауна MedAboutMe разбирается, что из известных фактов — правда, а что — миф.

Синдром или болезнь?

В норме у человека имеется 23 пары хромосом, то есть, всего их 46. Но если 21-я хромосома имеется не в двойном, а в тройном варианте, то хромосом становится 47. Это состояние — трисомия по 21-й хромосоме и приводит к развитию синдрома Дауна.

На самом деле, слово «синдром» — более корректно для описания данного состояния, так как по сути это не болезнь, а набор определенных признаков. У кого-то глаза голубые, у кого-то волосы вьются, а у людей с синдромом Дауна есть свои определенные характерные черты, данные им от рождения.

Люди — не единственные представители животного мира, у которых встречается трисомия по 21-й хромосоме. Как минимум, известно о мышах и обезьянах с аналогичным синдромом.

Дополнительная хромосома, по грубой аналогии, словно лишняя шестеренка, втиснутая в отлаженный механизм. Добавочный комплект генов вносит сумятицу в процессы развития человека. В результате люди с синдромом Дауна приобретают ряд характерных внешних и внутренних особенностей. Например:

• характерным признаком является умственная отсталость разной степени;
• чаще возникают проблемы со слухом и нарушения зрения;
• они в среднем чаще страдают от ушных инфекций;
• могут развиваться скелетные нарушения из-за искажения роста костей;
• нередко наблюдается сниженный мышечный тонус;
• часто имеются проблемы с координацией движения;
• многие из них страдают от обструктивного апноэ сна, что вызвано особенностями строения их лицевой части черепа;
• повышена вероятность развития пороков сердца.

Трисомия по 21-й хромосоме — лишь один из вариантов различных трисомий. Например, три копии 18-й хромосомы приводят к развитию синдрома Эдвардса, а трисомия по 13-й хромосоме проявляется в виде синдрома Патау.

Среди не столь распространенных недугов, от которых часто страдают люди с синдромом Дауна — заболевания щитовидной железы, анемия, нарушения работы желудочно-кишечного тракта, вывих бедра и др.

И при этом малышей с синдромом Дауна часто называют «солнечными детьми» — они ласковые, дружелюбные, легко улыбающиеся, часто обладающие музыкальным слухом. Исправить их «неправильный» геном пока невозможно, но адаптировать такого человека к обычной жизни — вполне реально.

6 МИФОВ О СИНДРОМЕ ДАУНА

Миф №1. Синдром Дауна — редкость

Синдром Дауна существовал на протяжении всей истории человечества. Но раньше в подавляющем большинстве случаев такие люди умирали еще во младенчестве или в детстве. Человечество прошло и через постыдные события в своей истории, когда людей с синдромом Дауна стерилизовали (США) и уничтожали (Германия). Только ближе к концу прошлого века отношение к ним изменилось в достаточной степени, чтобы они получили возможность становиться полноправными членами общества и проживать достаточно долгую жизнь.

Сегодня синдром Дауна выявляют у 1 из 1100 новорожденных, хотя еще недавно речь шла об одном случае на 650-700 рождений. Это связано с успехами пренатальной диагностики, причем 90% женщин, узнав о патологии, выбирают аборт. Вот и получается, что трисомия по 21-й хромосоме — вовсе не редкая мутация.

Миф №2. Ребенок с синдромом Дауна рождается только у женщин старшего возраста

Действительно, с возрастом риск появления мутации, которая приведет к трисомии по 21-й хромосоме, растет. Причем, начиная примерно с возраста 38-39 лет, вероятность увеличивается в разы: если молодая девушка 20-24 лет от роду может зачать ребенка с синдромом Дауна в 1 случае из 1562, то в возрасте старше 45 лет шансы оцениваются как 1 к 19. Но это вовсе не гарантирует, что малыш с таким диагнозом не может родиться у 19-летней молодой мамы.

Более того, поскольку женщины «в возрасте» рожают редко, по статистике получается, что 80% детей с синдромом Дауна появляются на свет у женщин до 35 лет. А средний возраст матери составляет при этом 28 лет.

Миф №3. Синдром Дауна — препятствие для обучения

Еще одно неверное представление о «солнечных людях». Действительно, умственная отсталость — один из признаков данного состояния. Но обычно она колеблется от легкой до умеренной. По оценкам экспертов, люди с синдромом Дауна имеют IQ от 30 до 60, причем встречаются и более высокие показатели.

Самое главное, что все люди с синдромом Дауна способны к обучению. В США подавляющее большинство детей с данным диагнозом посещают обычные школы и ряд специализированных занятий. Конечно, при этом у них есть тьютор — куратор, который помогает ребенку учиться и взаимодействовать с обычным миром.

Миф №4. Люди с синдромом Дауна мало живут

Как было сказано выше, раньше действительно дети с синдромом Дауна не доживали до старости. Учитывая их многочисленные болезни и неспособность существовать самостоятельно без предварительного обучения и адаптации к жизни в обществе, это не удивительно. Но времена изменились. Сегодня продолжительность жизни людей с синдромом Дауна составляет в среднем 50 лет, но среди них можно уже встретить и 60-, и 70-летних людей.

Но тут возникает другая проблема: нередко (в 3-5 раз чаще, чем у обычных людей) у них наблюдается раннее развитие болезни Альцгеймера. Причем отложения бета-амилоидного белка начинают формироваться чуть ли не в детском возрасте. Кроме того, исследования показали, что площадь коры головного мозга у обычных людей больше, чем у обладателей синдрома Дауна. Но с возрастом у последних кора становится толще, что также значительно повышает вероятность развития болезни Альцгеймера.

Миф №5. Все люди с синдромом Дауна на одно лицо

Синдром Дауна определяет ряд внешних характеристик, схожих у всех его обладателей: невысокий рост, плоское лицо и плоская переносица, эпикантус (вертикальная складка у глазной щели), плоский затылок, укороченные пальцы (из-за недоразвития отдельных фаланг), приоткрытый рот (из-за особенностей строения неба), нарушения роста зубов и др. Характерный разрез глаз даже в свое время стал причиной уже устаревшего названия болезни «монголизм», а людей с таким синдромом называли монголоидами. Позднее монголизм был официально заменен на синдром Дауна.

На самом деле, особенности внешности людей с трисомией по 21-й хромосоме выражены не более, чем характерные черты людей той или иной национальности. Люди с синдромом Дауна, помимо черт, заданных болезнью, как и все остальные жители планеты, несут в себе выраженные черты сходства с их родителями. Каждый из них индивидуален и неповторим по-своему, как и любой человек на Земле.

Миф №6. Люди с синдромом Дауна всегда радуются

Их не зря называют «солнечными» — они действительно часто улыбаются. Но, как и любому другому человеку, им свойственны и все остальные эмоции — гнев, счастье, печаль и т. п. Более того, люди с синдромом Дауна чаще других граждан страдают от депрессии.

Большинство людей даже не подозревает о том, что в организме существует взаимосвязь между осанкой и прикусом.

При нарушении осанки неизбежно происходят изменения и в челюстно-лицевой области.

Во-первых, существует тесная связь между головой и позвоночником. Если человек держит голову кпереди от плеч, шея и плечи будут также изменять свое положение чтобы скомпенсировать переднее положение головы. Прикус точно также связан с позвоночником и зависит от положения головы и осанки в целом.

Попробуйте наклонить голову назад и слегка сомкнуть зубы. Обратите внимание, что в первую очередь смыкаться будут задние зубы. Теперь наклоните голову вперед, к груди, и слегка сомкните зубы. Теперь первые контакты появляются на передних зубах. Этот пример наглядно демонстрирует то, как положение головы влияет на смыкание зубов.

При рассмотрении профиля стоящего человека центры тяжести его головы, лопаточно-плечевой артикуляции, бедер, колен и стоп находятся, как правило, на одной вертикальной оси, что характерно для гармонично развитой, статной фигуры.

При аномалиях окклюзии (неправильном прикусе) центр тяжести головы нередко располагается впереди этой вертикальной оси, что влечет за собой изменение осанки и увеличение нагрузки, приходящейся на мышцы шеи. В этом случае сохранение правильного положения головы и горизонтального расположения взора возможно лишь при нарастании напряжения мышц шеи. У детей с аномалиями окклюзии наблюдается наклоненное вперед положение головы, западение грудной клетки, уменьшение ее переднезаднего размера, изменение угла наклона ребер, выступание лопаток, выпячивание живота, искривление голеней, плоскостопие.

На ранних стадиях процесса эти отклонения можно расценивать как слабость осанки. Нарастание отклонений, которое с возрастом проявляется в большей степени, характеризуется как нарушение осанки.

Наблюдается и обратная тенденция: функциональное состояние опорно-двигательной системы определяет осанку и воздействует на формирование костно-мышечно-связочного аппарата. В этом случае зафиксированные позотонические рефлексы, обусловленные вредными привычками, приводят к неправильной позе человека и, в свою очередь, способствуют развитию зубочелюстных аномалий.

Аномалии окклюзии (прикуса) могут быть как причиной, так и следствием нарушений опорно-двигательного аппарата.

Вот почему для успешного исправления неправильного прикуса важно не только вернуть зубам правильное положение, но и избавиться от проблем с позвоночником, заняться укреплением мышц всего тела, т.к. при имеющихся нарушениях позвоночника мышцы «привыкают» работать неправильно, из-за чего со временем становится все сложнее вернуть нормальную осанку, а попытки логопеда и ребенка в постановке звуков окажутся безуспешными без предварительной коррекции прикуса.

Как правило, о том, что у ребенка есть проблемы с письмом (дисграфия), родители и учителя узнают только при обучении письму, то есть в начальной школе. Дисграфия — это нарушение овладения письмом или распад письма, проявляющиеся в специфических ошибках стойкого характера. По ошибке дисграфию можно принять просто за незнание грамматических правил, однако проблема кроется глубже. 

При этом почерк таких детей часто бывает неразборчивым, неровным. При письме ребенок проявляет много усилий, но пишет очень медленно. Если такой ребенок обучается в классе с обычными детьми, то может испытывать серьезные переживания из-за своих ошибок, медлительности, недовольства учителя.  

К сожалению, это достаточно серьезная проблема, которая "не ходит одна": чаще всего дисграфия проявляется вместе с дислексией, проблемой чтения, также ребенок может иметь проблемы в речи и нарушения других физических функций. 

Виды дисграфии 

• Артикуляторно-акустическая. Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, а значит, проговаривая их про себя, неправильно записывает.  

• Акустическая. В этом случае ребенок правильно произносит звуки, но путает их со схожими по звучанию (глухие-звонкие: б-п, д-т, з-с; шипящие: с-ш, з-ж; а также не различают мягкость отдельных звуков). 

• Оптическая. Ребенок с оптической дисграфией затрудняется в написании и различии букв: добавляет лишние элементы (палочки, черточки, кружочки), пропускает нужные, даже пишет зеркально в обратную сторону). 

• Дисграфия из-за проблем языкового анализа и синтеза. Ребенок с этой проблемой на письме может пропускать или повторять целые слова, перестанавливать слоги и буквы местами, писать слитно разные слова (путают приставки и предлоги у существительных — пишут слитно или раздельно, прикрепляют к одному слову часть следующего слова и т.п.). 

• Аграмматическая дисграфия. Как правило, выявляется после 1-2 класса, так как требует больших знаний правил написания слов ("хороший кошка", "красивый солнце" и т.п.). То есть эта проблема связана с тем, что ребенок не может правильно склонять слова по родам и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное. Такая проблема может наблюдаться в двуязычных (билингвальных) семьях, а также в когда ребенок обучается на неродном языке. 

Причины дисграфии 

Причины этого нарушения могут быть самыми разными: от родовых травм, инфекций и генетики до запущенности воспитания. При проблемах в работе головного мозга дисграфия чаще всего сопровождается сопутствующими заболеваниями, о которых уже может быть известно родителям. 

По сути, ребенок, у которого выявлена дисграфия, не может писать без ошибок, потому что у него нарушена работа речевого, слухового и зрительного и двигательного анализаторов, ребенок не может обрабатывать информацию (синтез и анализ). 

Нужна помощь, если: 

1. Отсутствуют пропуски между словами и предложениями; 
2. Не соблюдаются границы полей в тетради и устойчивые правила переноса; 
3. Зеркальное письмо; 
4. Повторение одной и той же буквы; 
5. Замена букв: Б-Д, Ж-Х и т.п.; 
6. Ошибки в ударных слогах; 
7. Пропуски букв, недописывание слов и букв, перестановка слогов; 
8. Забывание начертания редко встречающихся букв или прописных букв; 
9. Нечитаемый почерк, резкое колебание почерка. 

Для того, чтобы выявить, действительно ли у вашего ребёнка дисграфия, необходимо обратиться к логопеду, который проведёт диагностику и, если это необходимо, направит ребёнка в ЦКРОиР для углубленной диагностики и определения дальнейшей коррекционной работы. 

Профилактика дисграфии 

Профилактика дисграфии предполагает определенные действия еще до того, как ваш ребенок будет обучаться письму. Они включают в себя упражнения на развитие внимательности, памяти, мыслительных процессов, пространственного восприятия, зрительной и слуховой дифференциации и других процессов, отвечающих за овладение навыком письма. 

Любые, даже самые незначительные нарушения речи необходимо незамедлительно корректировать. Не менее важно расширять словарный запас ребенка. В более старшем возрасте нужно тренировать почерк.  

Вот несколько упражнений, которые можно использовать как для профилактики, так и для коррекции дисграфии. 

Упражнения для профилактики и коррекции дисграфии 

Эти упражнения вполне подходят для выполнения детьми младшего школьного возраста, но могут выполняться и детьми постарше: 

• Возьмите с ребенком книгу, с которой он еще не знаком. Желательно, чтобы текст был напечатан средним шрифтом, а также был немного скучным, чтобы внимание ребенка не отвлекалось на содержание. Дайте задание найти и подчеркнуть в тексте конкретную букву, например С или П, О или А и т.д.. 

• Немного усложните задание: пусть ребенок ищет конкретную букву и подчеркивает ее, а букву, следующую за ней, – обводит или зачеркивает. 

• Предложите ребенку отмечать схожие парные буквы, такие как Л/М, Р/П, Т/П, Б/Д, У/Ю, А/У, Д/Г и т.д. 

• Упражнение для развития внимания и крупной моторики – движений тела, рук и ног. Суть состоит в том, что ребенок проводит ручкой или карандашом непрерывную линию, не меняя положения руки и листа. Лучше всего для этого подходят специальные сборники рисунков, узловые точки которых отмечены порядковыми номерами для соединения. 

• Объясните ребенку отличия между твердыми и мягкими, глухими и звонкими звуками. Затем дайте задание подбирать слова на каждый из звуков и делайте вместе с ним анализ слов: из каких букв, слогов и звуков они состоят. Для удобства и наглядности можно использовать различные предметы. 

• Тренируйте почерк ребенка. Для этого полезно использовать тетрадь в клеточку, чтобы ребенок писал слова, размещая буквы в отдельных клетках. Следите за тем, чтобы буквы полностью заполняли пространство клеток. 

• При изучении ребенком буков алфавита следует учить его называть букву звуковым аналогом. Кроме этого, нужно акцентировать внимание на том, что каждую букву следует читать одним звуком, который ее обозначает. В противном случае возможно появление ошибок на письме, связанных с искаженным звуковым образом слова. 

Профилактическая работа, направленная на формирование и развитие компонентов, лежащих в основе процессов чтения и письма, может способствовать овладению полноценными навыками письменной речи. Ребенок должен владеть развитой системой родного языка, а именно: иметь сформированную фонетико-фонематическую систему, достаточно богатый словарный запас и владеть основными грамматическими формами, тогда он будет успешен по всем направлениям школьной программы. 

Успехов! 

Дислексия — это особенность восприятия информации, при которой наблюдается избирательное нарушение способности к овладению различными навыками (например, чтения и письма). Упомянутое определение используется в мировой практике и считается самым распространенным определением дислексии, как комплексного понятия трудностей обучения (чтения, письма, счета, музыкальных знаков и пр).

Однако следует помнить: при дислексии (и это принципиально важно!) сохраняется общая способность к обучению и другие когнитивные способности.

Иными словами, ребёнок или взрослый с дислексией имеет определенные трудности с классическими методами обучения и нуждается в некоторой коррекции учебного процесса.

Если ваш ребёнок дошкольник, то речь о диагностике дислексии конечно же не стоит, но на некоторые вещи в развитии ребёнка все же стоит обратить внимание, т.к. данные факторы могут указывать на предрасположенность к дислексии.

4 фактора, которые могут насторожить вас как родителя:

1. Особенности речевого развития. Если ребёнок заговорил поздно, в три года не имеет фразовой речи – это задержка в речевом развитии. Если словарь накапливается медленно, слова, которые произносит ребёнок, малопонятны (бывает, что ребёнка понимают только родители), это тоже может быть признаком речевой патологии.

2. Ребёнок с трудом выполняет задания на решение пространственных задач, плохо различает право-лево, не может собрать простой пазл.

3. Невнимательность, неорганизованность, неусидчивость – тоже факторы риска.

4. Моторная неловкость. Дело в том, что письмо и чтение – это не только речевые навыки, это навыки, которые требуют развития зрительных, регуляторных, пространственных и моторных функций.

!!! В дошкольном возрасте нужно обязательно проходить обследования у логопеда, даже если родителей ничего не настораживает. Для этого вовсе не обязательно искать дорогостоящих специалистов, достаточно просто пройти обследование в районной поликлинике.

Симптомы дислексии

При наличии признаков дислексии и других трудностей в обучении необходимо обратиться за консультацией к специалистам: логопеду и нейропсихологу.

Самые первые симптомы дислексии (вне зависимости от возраста, эта категория симптомов очень важна, т.к. указывает на то, что процесс развития отклонения запущен; если вы заметили пять или более из этих признаков, то лучше не тянуть с консультацией со специалистом:

• неуклюжий захват ручки (или другого инструмента письма);

• проблемы  с вниманием и концентрацией ;

• плохая память;

• изменения буквенного порядка при составлении слов;

• изменения буквенного, слогового или числового порядка при написании и зачитывании;

• отказ от чтения вслух и написания сочинений;

• трудности в изучении алфавита и таблицы умножения;

• затруднения в простейшем ориентировании (лево-право, верх-низ и т.п.);

• проблемы с выполнением элементарных указаний;

• трудности в освоении правописаниия и принципов чтения;

СИМПТОМЫ ДИСЛЕКСИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

• запаздалое развитие речи;

• трудности в изучении и произношении слов;

• плохая словесная память (трудности при вспоминании слов, путаница);

• трудности в освоении базовых навыков письма и чтения;

• путаница в расположении букв и слов;

• Проблемы в общении со сверстниками;

СИМПТОМЫ ДИСЛЕКСИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

• трудности с распознаванием слов;

• замена слов, схожих по смыслу и звучанию;

• переворачивание (инверсия) и перестановка (транспозиция) букв, слогов и слов и при чтении;

• разворот букв при написании;

• путаница в арифметических знаках;

• неловкость и импульсивность в поведении;

• трудности с запоминанием фактов;

• нарушения координации движений;

• замедленное освоение новых навыков;

СИМПТОМЫ ДИСЛЕКСИИ В СРЕДНЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

• низкий уровень чтения (по сравнению со сверстниками);

• отказ читать вслух и писать;

• плохая память;

• нечитаемый почерк;

• неправильное написание и произношение слов;

• трудности с восприятием языка тела и мимики;

• трудности в общении со сверстниками;

 СИМПТОМЫ ДИСЛЕКСИИ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

• плохо развитый навык письма;

• замедленное чтение и большое количество ошибок при чтении;

• ошибки в произношении слов;

• трудности в восприятием, пересказом, изложением и обобщением информации;

• плохая память;

• медленный темп работы;

• трудности в адаптации к любым изменениям;

СИМПТОМЫ ДИСЛЕКСИИ ВО ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ

• трудности в восприятии письменной и звуковой информации;

• труднопонимаемое произношение слов;

• неразвитие навыки письма (дисграфия) или их полное отсутствие;

• путаница в последовательности слов и чисел;

• рассеяность и невнимательность;

• Плохая память;

• трудности с организацией и планированием своего времени;

В каком же возрасте выявляется дислексия❓

Где-то с первого полугодия второго класса школы можно говорить о дислексии и дисграфии. Логопед побеседует с мамой, посмотрит ребенка: его речь, зрительно-пространственные навыки, регуляторные и моторные функции. Обязательно проанализирует письменные работы и послушает, как ребенок читает.

Как и где можно получить заключение, в котором будет прописано, что у ребёнка дислексия❓

Любой ребенок может пройти обследование на психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в Центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР). Для этого родителям необходимо записаться на комиссию и предоставить необходимые для проведения обследования документы (перечень необходимых документов можно уточнить в ЦКРОиР).

Обследование там бесплатное. По завершении обследования, выдаётся заключение ПМПК — это своего рода билет на получение бесплатной помощи от государства: дополнительные коррекционные занятия, работа с психологом и логопедом после обычных школьных уроков.

Может ли дисграфия и дислексия пройти сама, без коррекции? Может ребенок «перерасти» ❓

Вопрос в том, в какую точку мы хотим прийти, вопрос в результате. Например, могут исчезнуть пропуски букв. Но каков уровень грамотности, каковы читательские навыки? Грамотность – это доступ к информации, знаниям, опыту. Если вас это не сильно тревожит, то… Но отсутствие помощи – это всегда упущенные возможности! Как в Евангелии: «Всякому имеющему дастся и приумножится, а у не имеющего отнимется и то, что имеет». Если человек сейчас не располагает каким-то важным ресурсом, он, не используя его, теряет возможность приобрести новый ресурс.