Формирование у педагогов умений эффективной организации учебно-познавательной деятельности учащихся, развитие рефлексивных, коммуникативных, исследовательских способностей является актуальной задачей системы повышения квалификации. Важную роль в решении этой задачи играет аттестация педагогических кадров.
Аттестация педагогических кадров — это комплексное оценивание уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных учреждений.
Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационных характеристик при присвоении им соответствующей квалификации.
Ключевыми для определения функций, содержания и процедур аттестации педагогов являются понятия «квалификация» и «профессиональная компетентность».
Квалификация — это система знаний, умений, профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих возможность определенного уровня выполнения профессиональных.
Квалификационная категория – уровень квалификации, профессионализма и продуктивности, соответствующий нормативным критериям педагогического труда и обеспечивающий работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени сложности.
Под профессиональной компетентностью понимается совокупность умений учителя структурировать научные и практические знания для оптимального решения педагогических задач. Профессиональная компетентность обеспечивается знаниями в следующих областях:
- специальной (предмет, область, в которой занят педагогический работник);
- методической (средства, формы, методы педагогического воздействия);
- психологической (учет особенностей влияния педагогического воздействия на развитие учащихся).
Итогам аттестации является присвоение педагогу квалификационной категории (второй, первой, высшей) в соответствии с уровнем его профессионализма.
Основные задачи аттестации:
- стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников;
- обеспечивать педагогическим работникам возможность повышения уровня оплаты труда;
- способствовать повышению их авторитета и социальной роли в педагогическом коллективе.
Основные принципы аттестации:
- коллегиальность,
- системность,
- открытость,
- целостность экспертных оценок.
Они обеспечивают объективное, корректное, гуманное отношение к педагогическим работникам.. Приоритет личности, уважительное отношение к оцениваемому, его гражданским и профессиональным правам лежат в основе организации работы с аттестуемыми.
Проведение аттестации педагогических кадров осуществляется в соответствии с нормативными документами:
1. Кодекс Республики Беларусь об образовании(Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2011., №13, 2/1795);
2. Инструкция о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-педагогического состава учреждений высшего образования), утвержденной Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 22.08.2012 №101
3. Положение о квалификационном экзамене(приказ Министерства образования Республики Беларусь № 456 от 07. 12. 1995 г. — сборник приказов РБ № 2 1996 г., «Кіраванне ўадукацыі» № 2 1996 г.);
4. Квалификационные характеристики(квалификационный справочник. Должности служащих, занятых в образовании. Мн.: НИИ труда. Постановление Министерство труда Республики Беларусь от 28.04.2001 г. № 53 (в редакции постановления Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь № 105 от 21.10. 2011 г. — о внесении изменений и дополнений в выпуск 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих).
5. Практическое руководство "Аттестация педагогических работников" (pdf, 8,13 Мб, 09.10.2015). Составитель ГУО "Академия последипломного образования" 2015
6. Аттестация педагогических работников в учреждении образования
7. ТФП Педагогический опыт
8. Порядок проведения квалификационного экзамена
9. Документы для аттестации
Качественные характеристики квалификационных категорий педагоги
ческих работников
- Высшая категория присваивается педагогам, обеспечивающим высокое качество образования, владеющие современными образовательными технологиями и осуществляющими инновационную деятельность.
- Первая категория присваивается педагогам, обеспечивающим высокое качество образования учащихся, владеющим современными образовательными технологиями и включенным в методическую работу.
- Вторая категория присваивается педагогам, обеспечивающим качество образования и владеющим современными образовательными технологиями.
Дифференцирующими для присвоения категорий являются характеристики «владения современными образовательными технологиями», «участия в методической работе», «включенности в инновационную деятельность».
Показатели владения современными технологиями:
- обучаетучащихся определять границы своих знаний, ставить проблему;
- обучает учащихся осуществлять контроль и самооценку своей деятельности;
- использует современные информационные технологии для формирования способности самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве;
- организует проектные и событийные формы работы;
- применяет информационные технологии в образовательном процессе.
Показатели включенности в методическую работу:
- повышение квалификации и профессиональная переподготовка в течение отчетного периода. При этом аттестация должна учитывать разнообразные, в том числе и не централизованные формы повышения квалификации, в частности, участие в мастер-классах, конференциях, круглых столах и т.д.;
- разработка программной документации по дисциплинам (факультативам);
- участие в методических и профессиональных конкурсах;
- разработка и оформление методических материалов;
- составление учебно-методических комплексов по дисциплине (теме, специальности и т.д.).
Показатели инновационной деятельности:
- осмысление собственного педагогического опыта;
- изучение новаторских методик современной педагогики;
- новаторские идеи педагога;
- внедрение и использование новых педагогических технологий.
Изучение педагогической деятельности аттестуемых
Для объективности проведения экспертизы аттестационная комиссия разрабатывает качественные и количественные показатели оценки деятельности аттестуемого и определяет критерии соответствия аттестуемого заявленной категории.
Основные показатели соответствия аттестуемого заявленной категории.
1. Профессиональная компетентность
- Знание нормативной правовой базы организации учебно-воспитательного процесса.
- Знание теоретических и практических основ предмета (типы уроков, цели и задачи урока, формы, методы, технология проведения урока)
- Знание современных достижений в методике преподавания.
- Знание новых педагогических концепций.
- Знание теории педагогики и возрастной психологии.
- Культура делопроизводства, ведения школьной документации в соответствии с требованиями.
- Работа по самообразованию, степень реализации.
- Создание и развитие образовательной среды предметного кабинета.
- Участие в методической (научно-методической) и инновационной работе.
- Руководство исследовательской деятельностью учащихся.
- Участие в профессиональных конкурсах.
2. Результативность педагогической деятельности
- Выполнение учебных программ.
- Динамика уровня облученности учащихся. Перевод учащихся на более высокий уровень познавательной деятельности.
- Результаты ВШК.
- Результаты административных контрольных срезов, проведенных в ходе аттестации.
- Индивидуальные достижения учащихся по преподаваемому предмету.
3. Коммуникативная культура
- Коммуникативные и организаторские способности.
- Способность к сотрудничеству с учащимися.
- Готовность к сотрудничеству с коллегами.
- Педагогическая культура аттестуемого.
- Готовность к сотрудничеству с родителями и общественностью.
- Педагогический такт.
- Педагогическая культура речи.
- Создание комфортного микроклимата в процессе обучения и воспитания.