Применение современных педагогических технологий
в работе по повышению качества знаний
Заместитель директора по учебной работе Е.Г.Буева
Форма проведения: научно-практический семинар с использованием групповой формы работы.
Цель: осмысление необходимости и возможности применения современных технологий как инструмента повышения качества образования
Задачи
1.Повысить мотивацию педагогов на применение современных технологий в образовательном процессе
2.Способствовать повышению эффективности взаимодействия педагога и учащихся в образовательном процессе.
3.Создать условия для активного взаимодействия всех участников семинара
Ход семинара:
1.Орг. момент. Участникам семинара предлагается выбрать ключи по форме. Предлагаем занять свои места по форме выбранного ключика
Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что у нас с вами получится интересный и полезный разговор. Наше общение пройдет в форме семинара-практикума "Знатоки педагогических технологий"
2. Создание ситуации успеха:
Начнем мы с такой притчи:
Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и мудрых мужей обступила его.
«О, вы, подданные мои»,- « У меня есть трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить ее».
Он подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще ни кто никогда не видывал.
«Это самый большой и самый тяжелый замок, который когда –либо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?»- спросил царь.
Одни придворные только отрицательно качали головами, другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако, вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, она слишком трудна. Лишь один визирь подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался различными способами сдвинуть с места, и наконец, одним рывком дернул его.
О, чудо - замок открылся! Он просто был не полностью защелкнут.
Тогда царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому, что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но надеешься, на собственные силы и не боишься сделать попытку».
Нам педагогам тоже необходимо набраться смелости и сделать попытку для реализации современных образовательных технологий (не просто знать, а использовать их в своей практической деятельности).
3. Вступительная часть
Эпиграф семинара
Кто не хочет применять новые средства,
должен ждать новых бед
Френсис Бэкон
Френсис Бэкон – один из величайших эрудитов XVII века, современник Галилея и предшественник Ньютона, автор трактата “Опыт и наставления нравственные и политические”
Учитель и ученик растут вместе:
обучение – наполовину учение.
Ли Цзи
4. Теоретическая часть
Программа модернизации содержания образования затрагивает все стороны образовательного процесса. Её задача состоит в достижении нового качества – качества, которое отвечает требованиям, предъявляемым к личности в современных быстро меняющихся социально–экономических условиях.
“Выпускник знающий” перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на “Выпускника умеющего, творческого”, имеющего ценностные ориентации. Решению этой проблемы призван помочь компетентностный подход к обучению.
Обучающийся считается компетентным по результатам деятельности, если он способен применять усвоенное на практике, то есть перенести компетентность на определенные ситуации реальной жизни.
Давайте сейчас мы с вами выясним, каким должен быть педагог, чтобы подготовить сегодняшнего выпускника.
Для этого мы работаем в группах
5. Практическая часть
Задание 1. Участники семинара делятся на три группы “обучающиеся”, “педагоги”, “эксперты”
Первый вопрос для обсуждения: Группа обучающиеся отвечают на вопрос "Когда обучающемуся не интересно учиться?"
Группа педагоги отвечают на вопрос " Когда педагогу не интересно учить?"
Эксперты в роли администрации отвечают на оба вопроса
В течение 5 минут методом мозгового штурма участники составляют перечень причин и представляют ответ группы.
Второй вопрос для обсуждения:
Обучающиеся отвечают на вопрос " Какого педагога вы хотите видеть на своих занятиях? Отразите на ватмане сегодняшнего педагога.
Педагоги отвечают на вопрос: "Какого педагога - коллегу вы хотите видеть рядом с собой? Отразите на ватмане сегодняшнего педагога.
Эксперты отвечают на вопрос " Каким должен быть современный педагог?"
В течение 5 минут участники отвечают на вопрос и представляют ответ группы.
Задание 2 для всех групп. Перед вами "чемодан" в котором лежат карточки с названиями образовательных технологий, которые вы используете на своих занятиях. На примере одной технологии расскажите, как она влияет на качество образования.
В течение 5 минут участники обсуждают ответ на вопрос и представляют ответ группы.
Предположим, что выделены следующие технологии:
– личностно-ориентированные технологии предусматривают приоритет субъект-субъектного обучения, диагностику личностного роста, ситуационное проектирование, игровое моделирование, включение учебных задач в контекст жизненных проблем, предусматривающих развитие личности в реальном, социокультурном и образовательном пространстве;
– здоровьесберегающие технологии, отличительной особенностью которых является приоритет здоровья, т.е. грамотная забота о здоровье – обязательное условие образовательного процесса;
– информационные технологии позволяют индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность обучающихся;
– игровые технологии позволяют управлять эмоциональным напряжением в процессе обучения, способствуют овладению умениями, необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, для общения. В процессе игры дети незаметно осваивают то, что трудным было ранее;
– проблемно-развивающие технологии обучения способствуют развитию творческих способностей обучающихся; формированию критического мышления и положительных эмоций;
– проектные технологии, суть которых состоит в том, что обучающийся в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты, проживает конкретные ситуации. В основе проектных технологий лежит метод проектов, который направлен на развитие познавательных навыков обучающихся, критического мышления, формирование умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве.
Задание 3
Задание в группах: С помощью приема «Домик», заселите жильцов в дома «Технологии личностно-ориентированное обучение» и «Технологии проблемного обучения»
- личностно – ориентированные технологии:
-развивающее обучение
-разноуровневое обучение
-технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
- игровая технология
-коллективная система обучения
-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
- портфолио обучающегося
- портфолио педагога
- технология проблемного обучения;
-технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ)
-технология исследовательского обучения
-технология проектного обучения
-информационно-коммуникационные технологии
-здоровьесберегающая технология и др.
В центре внимания личностно-ориентированных технологий - уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Именно достижение личностью таких качеств, провозглашается главной целью воспитания в отличие от формализованной передачи ребенку знаний и социальных норм в традиционной технологии.
Особое место в личностно-ориентированном обучении отводится интерактивным технологиям
Коллеги, технологии интерактивного обучения – что это? Какие технологии вы знаете?
Технологии интерактивного обучения.
1. Работа в парах
2. Карусель
4. Работа в малых группах
5. Аквариум
- Незаконченное предложение. (Жили – были король и королева, и вот однажды…) по цепочке
7. Мозговой штурм
8. Броуновское движение
9. Дерево решений
10. Ролевая (деловая) игра
11. Мастерская
12. Технология ИКТ
Интерактивные методы позволяют учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Они предполагают сообучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся.
1. «Микрофон». В рамках согласованной помощи педагог активизирует слабоактивных учащихся в группе тем, что передает им микрофон: говорит тот, у кого микрофон.
2. «Большой круг». Один из наиболее простых приемов группового взаимодействия. Его организация требует, чтобы стулья были расставлены в форме большого круга. Договариваются, что отвечать следует по часовой стрелке, условно обозначается исходное место, с которого начинается презентация точек зрения по проблеме. Ведущий следит за соблюдением правил. Педагог излагает проблему, которую следует решить.. Далее, по кругу каждый участник «Большого круга» излагает свой проект решения. Группа выслушивает его без критики. Это решение постепенно фиксируется на доске (или ватмане). По завершении сотрудничества по выработке общего решения проблемы проект каждого из участников озвучивается и утверждается (при необходимости корректируется) всеми участника «круга».
3. Работа в парах.
4. Аквариум – несколько воспитанников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.
5. Незаконченное предложение - первый начинает, затем по цепочке развивается сюжет.
6. Мозговой штурм.
7. Броуновское движение – движение участников по всему пространству с целью сбора информации по предложенной теме. (н/р: Найди предметы круглой формы)
8. Дерево решений – дети делятся на группы, обсуждают вопрос, делают свои рисунки, затем меняются местами и дорисовывают у соседей свои идеи.
9. Ролевая (деловая) игра.
10. Мастерская – выступление воспитанника
11. Шоу – технологии
Интересное, зрелищное действо.
12. Технология ИКТ – интерактивная технология
ИКТ – это обобщенное понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.
Это с одной стороны – компьютер, с другой – коммуникация.
Современный образовательный процесс нельзя представить без использования мультимедийных технологий, которые предоставляют уникальные возможности для реализации творческих инициатив педагога и обучающегося.
1. Занятия демонстрационного типа - презентация
Для его проведения требуется компьютер и проектор или телевизор, к которому можно подключить компьютер, На таком занятии информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом его этапе.
В качестве программного обеспечения используются материалы готовых программных продуктов на СD, содержащих большой объем фото-, видео-, аудиоматериалов информации по различным темам. Еще более популярным стало создание педагогом презентаций к своим занятиям.
2.занятия – викторины, тесты.
Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель-ученик. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Сегодня педагоги сами могут разрабатывают и создают компьютерные варианты различных тестов и использовать их на своих занятиях.
3.Обучающие компьютерные игры.
Существующие на рынке обучающие программы для данного возраста можно классифицировать следующим образом:
1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.
2. "Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией.
3. АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.
4. Игры-путешествия, "бродилки".
5. Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.
Конструктор игр на сайте LearningApps.org
4.Физминутки, упражнения на релаксацию, постановка проблемы после просмотра видео.
Сейчас, уважаемые педагоги, мы проживем с вами несколько новых или забытых технологий, на практике
Образовательные технологии
1.Кластер
Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово «кластер» в переводе означает пучок, созвездие. Составляют кластеры на стадии осмысления и рефлексии. Этот прием позволяет систематизировать новую информацию по отношению к уже имеющимся у них представлениям, а также в соответствии с категориями знания. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы, самостоятельно выстраивать причинно-следственные связи Ученики записывают в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Задание Я предлагаю, каждой группе составить кластер к теме ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ по мере моего рассказа, используя названия технологий и ключевые слова
2. Кейс- технологии
Кейс-технология
Кейс – ситуация, взятая из практики, реальный случай, на котором разбираются теоретические идеи. Понятие кейс происходит от английского case— "обстоятельства".
Кейс-технологии – это не повторение за педагогом, не пересказ информации или статьи, не ответ на вопрос педагога, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.
Кейс-технология – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений.
Одной из важнейших характеристик кейс-метода является умение воспользоваться теорией, обращение к фактическому материалу.
Перед педагогом стоит задача – научить детей как индивидуально, так и в составе группы:
- анализировать информацию
- сортировать ее для решения заданной задачи
- выявлять ключевые проблемы
- генерировать альтернативные пути решения и оценивать их
- выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т.п.
Работа с кейсом на занятии организуется по следующему принципу:
- знакомство с ситуацией
- анализ и обсуждение решения в мини-группах
- общее обсуждение решения, предложенного каждой группой, и выбор оптимального;
- обобщающее выступление педагога.
Создание детского кейса по любой теме требует соблюдения ряда определенных условий:
- кейс должен соответствовать реальности, то есть описывать факты, имеющие возможность быть
- кейс не должен быть очень большим, так как рассчитан на детей, а не взрослых, и время работы с кейсом ограничено уроком
- необходимая для решения кейса информация должна содержаться в тексте; возможность привлечения дополнительной или справочной литературы сведена к минимуму
- кейс может содержать несколько альтернативных вариантов решения
Информация, необходимая для создания кейсов, может быть почерпнута из газетных и журнальных статей, художественной литературы, выпусков новостей, сборников статистических данных. К каждому кейсу прилагается список вопросов для его анализа
Задание В песне «Соберемся вместе – всем помашем рукой» есть слова «Всем скажем добрые слова, любому будем рады…»
- Какие прилагательные, помогут вам дать характеристику народу, о котором говорят слова песни?
- Используя словарь синонимов, подберите синонимы к слову дружелюбный.
- Опираясь на полученные знания, составьте листовку-обращение, призывая жителей нашего города быть дружелюбными.
3.Корзина идей
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии занятия, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают обучающиеся по обсуждаемой теме занятия. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Карточка Технология «Корзина идей»
Песня «Дружба крепкая не сломается…»
Задание: Соберите корзину идей, в которой условно будут собраны секреты настоящей дружбы.
Все сведения кратко в виде тезисов записываются педагогом в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме занятия. Далее в ходе занятия эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
6. Технология полного усвоения знаний. Казачок О.Г., учитель математики
7. Система инновационной оценки «портфолио». Крицук Р.А., учитель истории
8. Технология мастерских. Денисевич Т.Б., учитель английского языка
Задание в группах: Соберите корзину идей, в которой условно будут собраны методы, приемы и технологии, которые вы постараетесь использовать в своей профессиональной деятельности.
Вывод: Компетентностный подход предъявляет свои требования к педагогам: поиску новых форм, методов, технологий обучения. Педагогу необходимо ориентироваться в широком спектре современных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Система технологических знаний является важнейшим компонентом и показателем педагогического мастерства современного педагога.
В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки. Однако, исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется личностными параметрами педагога. Одна и та же технология может осуществляться разными педагогами, где и будут проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство.
V. Рефлексия
Предлагаю оценить сегодняшнюю работу в группах.
-Перед вами "градусник" выберите температуру своей группы по шкале, по которой определяется значение семинара:
34-бесполезно, бесперспективно, безразлично.
36,6- нужно, полезно, интересно, необходимо.
38- страшно, сложно, неинтересно, обременительно
разгарнуць » / « згарнуць